கற்றல் 211 கில்பாட்ரிக் கண்ட தன்ளுேக்க முயற்சிமுறை செயலை அடிப்படை யாகக் கொண்டது. இதில் நான்கு படிகள் உள்ளன. முதலாவது: நோக்கம். மாளுக்கர்களே தங்கள் திறமைக்கும் கிலேமைக்கும் பொருத்தமான ஒரு செயலேத் தேர்ந்தெடுத்துக் கொள்வர். ஆசிரியர் இதற்கு வழிகாட்டுவார். இரண்டாவது : தி ட் - மி - ல். ஆசிரியர் வழிகாட்ட மானுக்கர்களே அச் செயல்த் திறனுடன் முடிக்கும் வழிமுறைகளை ஆராய்வர். மூன்ருவது: செய்து முடித்தல். இதுதான் மாளுக்கர்கட்கு உற்சாகத்தை அளிப்பது ; இதில் காலமும் ஆற்றலும் வீணுகாமல் கண்காணித்து வருவது ஆசிரியரின் கடமையாகும் ; செயலி லிருந்து வழிவிலகிப் போகாது விழிப்புடனிருந்து அதை முற்றமுடியக் கொண்டு செலுத்த வேண்டும். நான்காவது : சீர்துக்கல் அல்லது மதிப் பிடல். இதிலும் ஆசிரியர் தலையீடு கூடாது; மானுக்கர்களைக் கொண்டே திறயைச் செய்தல் வேண்டும். சுருங்கக்கூறின், இக் கான்கு படிகளையும் தேர்ந்தெடுத்துத் திட்டமிட்டுச் செய்ததற்பின் சீர்தூக்கி ஆய்ந்தறிதல் காற்படிகள் ஆம். என்ற குறட்பாவில் அடக்கி நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம். செயல் திட்டத்தின் நிறைகள் : செயல் திட்டத்தின் பயன்கள் பல. இத்திட்டம் செயல்முறை உளவியலைப் பற்றுக்கோடாகக் கொண் டது. அறிவு, திறன், ஒழுக்கம் முதலிய பண்புகள் உண்மைப் பிரச்சினை களுக்குத் தீர்வு காண்பதளுல்தான் வளர்கின்றன என்பது உளவியலாரின் கருத்து. செயல் திட்டம் மாணுக்கரின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் அமைந்தது ; ஆகவே, அதில் அவன் அக்கறை கொள்வது இயல்பு. இத்திட்டம் மாளுக்கர்கட்கு உண்மையாகக் காணப்படுகின்றது; எளிதில் விளங்கவும் செய்கிறது. அதன் முடிவுகள் தெளிவானவை; விரும்பத் தக்கவை. இக்காரணங்களால் மாளுக்கனே திட்டம் வகுத்து நடத்து வது கல்லதென்று கருதப்பெறுகின்றது. செயல் திட்டம் தனிப்பட்ட தாயிருப்பின், அது தனியாள் வேற்றுமைகளே அனுசரிக்கின்றது : குழுத் திட்டமாயிருப்பின், அது சமூகப் பண்பாகிய கூட்டுறவினை வளர்க் கின்றது. சில குறைபாடுகள் : இத்திட்டத்தில் சில குறைகளும் உள்ளன. முதல்தரமான திட்டத்தை எளிதாகவும் விரைவாகவும் வகுக்க முடி யாது. ஏற்கெனவே வேலை நெருக்கடியால் அல்லலுறும் ஆசிரியர் மேலும் அதிக நேரத்தை இதில் செலவழிக்க வேண்டியிருக்கின்றது. எவ்வளவு சிந்தனை செய்து திட்டம் வகுக்கப்பெறினும், திட்டத்தில் சில இடை
